班主任经验交流发言稿(15篇)

时间:2024-07-30 03:48:10
班主任经验交流发言稿(15篇)

在生活中,发言稿对我们的作用越来越大,通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力,增强语言的感染力。怎样写发言稿才能更好地发挥其做用呢?下面是小编为大家收集的班主任经验交流发言稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

班主任经验交流发言稿1

各位老师:

大家好!

今天,能够有幸聆听各位班主任多年来辛辛苦苦积累的宝贵经验,让我这个新人可以从中汲取养份,快速的成长,我感到非常的幸运。

在刚刚踏上老师这个职业生涯,就在懵懵懂懂中结果了四(1)班班主任的重担。刚开始接班时真的不知道如何入手,繁重的教学任务,陌生的班务工作,前进的路上充满了迷茫。经过这大半年的锻炼,在老师们的悉心教导下,有几分劳累,也有几分收获。下面我就浅谈一下我这大半年的班主任工作经验:

1、工作要勤恳。不论上课下课,注意观察学生细微的变化,掌握他们思想的动向,以便随时对学生进行教育。

2、抓住有利的教育时机,对学生进行思想教育,开展班级管理,往往会有事半功倍的效果。如语文教学中的某些课文,就可以对学生产生很大的思想影响,可以在常规教学中加入一些思品教育,或者让学生观看有教育意义的影片,都可以使学生产生强烈的共鸣。

3、捕捉闪光点——鼓励上进

再差得学生身上也有自己的优点,及时捕捉学生的闪光点进行因势利导,使他们产生积极的情感,从而促进学生全面的进步。

4、团结紧促的班级管理。

1)规范早操,课间操,午休,自习课的纪律。

2)抓好课堂纪律,养成良好的学习习惯。

3)从细节处要求学生,用纪律约束学生的行为,让学生的行为逐渐养成一种习惯,使习惯形成良好的品德。

在今后的工作中,我将一如既往的虚心向有经验的老师学习,并积极摸索适合本班管理的技巧,方法,努力做一名合格的班主任。

班主任经验交流发言稿2

尊敬的各位领导,各位老师:

十分荣幸今天能和大家一起交流班主任工作,在这里首先感谢领导对我工作的信任和鼓励,同时也感谢我们一年级组老师的共同努力、互相帮助。

一年级是学生求学生涯中最重要的一个阶段,学生的学习习惯,行为习惯,养成教育,都是在这一年奠定基础的。我充分利用这一关键时期,抓好对学生各种行为习惯的培养。

一、利用儿歌,培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯。

良好的习惯会形成良好的班风,使学生在各方面得到提升。因此,良好习惯的培养,对于刚进校门的一年级学生来说,就显得尤为重要了。刚开学的时候,我就把它当成了教学工作的重点。从培养学生良好的学习习惯开始,从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等小习惯抓起。为了强化学生的这些行为,我采用儿歌的形式,如:铃声响,进教室。书放好,坐端正。老师讲,仔细听。同学讲,专心听。有问题,要举手。站起来,大声讲。学生在上课过程中,时间一长,注意力会不集中,小动作就会多起来。我会及时组织教学。这时采用口令式的语句,如:一二三四,坐好姿势:五六七八,闭上嘴巴;眼睛看前方。并点名提醒坐姿不好的同学,同时表扬坐得端正的学生。

注重细节教育,把学生要做的事指导到位。

心理学研究表明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。我在任一年级班主任开始,就常听一些家长说:“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题,如果不考虑学生的认知能力,在教师没讲清或学生没听明白的情况下,就让学生去完成某项任务,学生们只能是瞪着眼睛看着你,不知道应该怎样做,或者其行为往往事与愿违。

这样做的结果,不但使学生产生挫败感,而且不利于他们掌握做事情的技能。为此,比如打扫卫生时洗抹布,我通过观察发现,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本没洗干净,因此,用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎样才能做好。针对这种情况,我专门找一个时间,教他们洗抹布。我先打来一盆水,然后教他们怎样搓,怎么拧,告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布,一个个可认真了,都洗得特别干净。同样的道理,打扫卫生、物品摆放等工作,只要把要求的细节说到位,小孩子就能听得懂、做得到。

再来说说我怎样使学生学会收作业吧,我让他们同桌的作业摞到一起,从后往前传,自己的作业放在下面。每组的传上来后,教他们怎样摆放,一组正,一组反,组组分明,便于批改,便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领,这样,哪一个孩子还能做错呢?通过对学生日常行为的教育、管理和约束,使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。现在,班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律,中午的古诗词诵读等,都有学生组织,管理效果特别好。

二、教育以表扬为主,多给予学生表扬。

说到表扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”,一年级学生的思维比较单纯,只要是老师大力宣传的、表扬的事情,他们都争着抢着去干。老师要准确、及时的表扬孩子。如课堂上哪个孩子坐的端正,哪个孩子手举的好,哪个孩子回答问题声音大,哪个孩子字写的漂亮,还有,哪个小组卫生打扫的好,哪个孩子帮助了别人。例如,学生值日时,当我看到一个表现特别好的例子,就会当众说:“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。

如果看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“某某同学很注意观察,他看出来黑板需要擦。瞧,黑板被他擦得多干净,大家都要学习他呀!”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。老师一定不要吝啬语言的奖励。在老师的表扬声中,为其它孩子树立了榜样,让孩子们自觉地向受表扬的孩子学习。

三、正确处理学生爱告状的小毛病。

小学生爱告状,这是让我很疼的事情。往往,老师正在讲课,就会有学生举手告状。比如谁拿了她的铅笔,谁在做小动作,谁在说话。诸如此类的小事情,处理的话,会耽误上课时间,不处理吧,又怕产生不好的影响。也担心不为学生当调解官,会降低老师在学生心中的威信。所以我采取的处理办法是:

1、要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。

2、延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和醒悟的机会。我把批评留在每天下午放学的时候,完成了教学,再利用几分钟总结这一天孩子们给我告状的情况,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,我只要加以批评指导,就能很好地解决问题。

总之,班主任工作就是细节决定成败!如果能够踏踏实实地把 ……此处隐藏37239个字……《祈祷》等。后来经过表决,全班决定用《隐形的翅膀》做班歌,其他的收进“我们喜欢的歌曲”库里,在班歌比赛,小歌手比赛时,就派上用场了。这样学生想唱就唱,唱响的是健康。

3、发挥“牢骚本”的交流功能,强化班级精神文化。

“牢骚本”其实相当于大家熟知的周记,不同在:不用周周交,想交就交,平时我只是按组抽阅。它在班主任工作中具有不可替代的作用,一个班主任可以在同学生交流中了解他们,学生也同样可以在与教师的交流中了解教师,是非常适合的一种强化班级精神文化手段。在“牢骚本”的批阅中,班主任必须认真仔细,必须充分为学生阅读并解决其实际问题,有认真态度下的评语,或讨论式的、或鼓励式的、或自我反省式的、或着力于解决问题的承诺式的等等,若是有些共性的问题,则需要召开主题班会或通过下班教育的机会解决,若是学生有创造性地提出建议,或提出一个不可公开的对其他人的秘密性的问题,则及时、个别地交流或辅导都很必要。“牢骚本”是和学生进行心灵交流,影响学生行为,强化班级精神文化的最好方式之一。

有了班级精神不等于学生就走上了我老师所想的路,这还须要我们不断去强化他们的意识。我是每隔一段时间就要求学生对自己的言行进行反省,是否与班级精神一致,做得好的要保持,做得不好的要努力!

班级文化是一门潜在的课程,它具有无形的教育力量,往往会起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。我们班主任应做一个有心人,努力做好班级的文化建设,倾注人文关怀,让学生去享受学习的快乐!

五、找个理由,爱上班主任工作。

有人说:“起得比鸡早,睡得比狗晚,干得比牛累,倒在讲台上随时有准备”的人就是班主任。班主任是天底下最小的“主任”,是学校里最忙的“主任”,又是学生毕业很久后仍旧记得的“主任”。因为如此,所以我们还是要找个理由爱上班主任工作。我们先来识别一下,我们是什么类型的班主任。

(一)班主任的类型:第一种是把班主任工作当事业做的人,并从中获得事业的成就和乐趣。如魏书生、李镇西、任小艾等人。第二种是不愿意做班主任,是被领导逼着做班主任。第三种是因为要评职称或三年过关等其他什么原因而做班主任。显然选择第二、第三种类型的老师是不愿意做班主任的,为什么呢?

(二)不愿做班主任的原因:

1、大多数教师认为现在的学生管理难度大,这个大家都有体会,不再赘述。

2、学校管理带来的压力太重。学校的压力有以下几方面:

一种是来自学校内部管理压力。所谓管理压力是指除班主任日常工作外,学校为达到某种管理目的,向班主任提出的需要贯彻执行的任务,这里需要明确的是,班主任首先是一名教师,肩负着传授知识的任务,班主任则是兼职,而在学校管理的环节上,一个班某一个或某几个学科成绩不理想,学校首先责备的是班主任,并要求班主任去抓。此外在自习课和其他教师因病、因事或外出听课等事务上,学校也要求班主任处理,再加上其他繁琐事务,使班主任不能把足够的精力投入到对学生的思想政治教育中去,这就出现头疼医头、脚疼医脚的维持现象。另一种是同事压力,是指课任教师不当的言论对班主任产生的压力。在办公室中,一些教师往往不注意自己的言论,在闲谈中随便说道:“我就爱上你班的课”,“你班的学生最有礼貌和最聪明”等类似的话,无形中对其他班主任形成压力。其三是中途接班造成教育不一致或问题成堆的班级。这种班级中若遇上几个特殊的调皮不愿意学习的学生,班主任教育难度就会加大,为此投入的精力就多,班主任的教学工作和家庭生活就会受到严重影响。但在评估制度前,你不会获得特殊照顾,也就是说,不会因为你是中途接手而给你加分。

3、社会家庭生活带来的压力

班主任工作的特殊性体现在它不是8小时之内能够圆满完成的。许多优秀班主任在介绍经验时都共同提到家庭对自己工作的支持,这实际上从另一个侧面体现了班主任工作的艰辛与奉献。社会家长也会带来压力,现在大部分家长对子女抱有很高的期望值。为了这个期望值的实现,他们从幼儿园起到高中就开始给孩子选班,选班首先选班主任,选哪些名气好的人当自己孩子的班主任,结果会使得另一些班主任产生很大的精神压力。

4、班主任费总不能令人满意。班主任认为报酬低,也是老师不愿意做班主任的原因之一。

5、安全责任越来越大。班主任的是管大事、做细事、干实事、不出事。学生的安全重于泰山,做一切教学工作都要考虑安全,班主任为此心理压力较大。

6、课任教师之间与班主任工作之间不够协调。在有些学校,一些教师认为学生管理好像只是班主任和政教处、保卫科的事,自己能避就避。学生出现纪律学习等方面的问题,任课教师自己不先解决,就去找班主任。门卫、后勤、住宿等管理人员也是如此,搞的班主任精神疲惫,心里很烦。有好多班主任都说,只要学生在学校,我心里就不会安宁。

(三)我也是一个兼班主任的老师,我是怎么想的呢?:我首先问我可以选择不做班主任吗?如果不可以,那就把班主任工作当事业来做。如果把教育当作一个职业,仅仅是职业,班主任是最累的,但是,如果把教育当作一种艺术,尝试的艺术的话,班主任工作最有利于走进学生的内心,走上教育的本质。我想既然一定要做,为什么不做得快乐?做得有成就感?任何事情都可以做,就看你怎样去做,一件事情如果你只把它当作一件事情,它就只是一件事情,做完就脱手。如果把它当作事业来做,你就会付出自己的精力和心血,你就会创造性地开展工作,你就会热爱自己的教育事业,就会热爱自己的每个学生。把教育当事业做了,你就会自觉地加大工作力度和情感投入。一个学生,如果被动地学习,把读书当作是一件苦差事,那么,他就很难学好,一定要把“要我学”转变为“我要学”才可能把学习搞好。作为班主任也一样,若把班主任工作当作一件苦差事,那么就缺乏工作的积极性,时时事事都会被动地去做,工作难以做好,快乐就无从谈起了。

一个学校如果要鼓励教师都能积极的从事班主任工作,就要不断完善学校德育工作的管理制度,形成立体的、交叉的学生德育和管理工作网络体系。还要鼓励班主任参与进修,提高自身的教育水平,改进工作方法,在班主任中广泛开展心理健康教育,帮助班主任树立良好的心理意识,如建立班主任休养制度,为班主任创造休闲、放松的机会。学校还要不断的改善班主任的生活、工作待遇,大张旗鼓地表彰班主任,鼓励班主任发扬奉献精神,树立当班主任光荣的意识,形成良好的班主任工作氛围。

六、结束语:

苏霍姆林斯基说:“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体——它既是教育工作追求的自然归属,也是我们的快乐所在。”毫无疑问,这是教育管理的极至,是典型的教育理想主义的深情呼唤,是每一位教育工作者,特别是班主任老师值得倾力追求的目标。班主任工作有三个境界;初级,按部就班;中级,有条不紊;高级,游刃有余;班级管理也有三个境界:初级,学生听你的号令行事;中级,学生听你的学生干部行事;高级,学生听自己心的召唤行事。其实人人都可以做个好班主任,做个自己心目中的优秀班主任,但不是人人都能成为别人心目中优秀班主任,希望我们都能积极、乐观地做好班主任工作!

谢谢大家!

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